quinta-feira, 8 de novembro de 2012

A Educaçao Proibida


A Educaçao Proibida

 A Educação Proibida e um documentário, que traz em seu contexto um resgate histórico e cultural da educação, evidenciando traços marcados pelo método de transmissão adquiridos de modelos impostos a sociedade como forma de coagir, em épocas em que era conveniente uma população mais passiva, como e o caso da Prússia, uma das pioneiras a colocar educação como obrigatoriedade.  Antes na Grécia o conhecimento era livre aconteciam geralmente em espaços abertos, relações sociais, interação de forma livre. A partir do momento que começaram a ver o poder que a educação manipulada podia exercer, e que o modelo expandiu. Diante dessas observações o documentário inicia com o conhecido mito da caverna de Platão, e compara com a educação atual, faz alusão ao viver no mundo das sombras. A partir dai cenas se misturam de relato de mais de noventa educadores, e partes de filmagens de algum alunos que ao se revoltarem com  o modelo de ensino decidem tomar providencias quanto ao método de ensino. Apos mostrar diversos exemplos que comprovam que a sociedade e massificada pelo sitema educacional, os educadores envolvidos, eos protagonistas do documentari apresentam e nos convidam a participar da criaçao de um novo paradgma de educaçao, nos convida a rever nossa praticas e repenssar em que tipo de cidadao queremos formar.  

   
CEP 20.000 
E um documentário sobre um projeto que se chama CEP 20.000 – Centro de Experimentação Poética que acontece no Rio de Janeiro desde 22 de março de 1990, a ideia surgiu desde um evento menor intitulado terça feira poética em 1990. É um espaço de encontro onde as pessoas se reúnem e vivem as poesias, escrevem, recitam, cantam. O documentário apresenta um resgate histórico, faz um retrospecto do inicio do projeto apresentando um pouco das diversas manifestações ocorridas desde então, entrevistas com pessoas que estavam lá pela primeira vez e até hoje participam, pessoas que acompanharam o desenvolvimento do próprio projeto e viram dali se expandir novos projetos, pessoas que acreditam e vivem essa arte que fascina e transforma, pessoas que não se arrependem der ter participado pela primeira vez e nunca mais ter deixado.

CEP 20.000

ARTE NA PERIFERIA



O documentário Arte na Periferia se passa em São Paulo e é baseado em relatos de pessoas de algumas comunidades que vivem a arte em seus vários aspectos. A partir de suas vivencias e praticas adquirem conceitos subjetivos do que é sua arte, quando os conceitos são analisados no todo acabam ficando bem parecidos, as ideias são compartilhadas e todos conseguem ver esse resgate que a arte traz, e a sua importância na transformação de sua comunidade. Nestas periferias a arte acaba sendo política, pois a uma união de pessoas mobilizadas em prol de algo e essa flexibilização do acesso e manifestação coletiva reforça sua importância. Durante o documentário vários grupos se apresentam, Z, África Brasil, panelafro, espírito de zumbi, Timbó, Cooperifa, PH bona, pulga, ferrez escritor, periafricania, Mauricio marques, shill, varal roots, berinjela refogada, binho, Euller, Wesley Nooga, periafricania, hip hop, comunidade samba da vela, Rogério pixote, Sergio Carozzi, Andre e diko,panelaço DJ tano, Peu pereira, demonstrando sua arte, que vai desde a improvisação de versos a teatros. Entre tantos relatos e apresentações o que mais me chamou a atenção foi uma das colocações onde a pessoa fala que a maior matéria prima da cultura brasileira é a periferia, e que quem esta ali nasceu ali já conhecem vários tipos de dificuldades e não desistem por tão pouco, realmente se vê e se sente essa realidade através dos relatos.

domingo, 4 de novembro de 2012

PROJETANDO ARTE


PROJETANDO ARTE





APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA

             Atualmente os principais lugares para apreciarmos um filme são as salas de cinemas, localizadas em shoppings, em um espaço planejado, bem confortável  que geralmente tem um custo que nem sempre é acessível a todos e de certa forma existe uma barreira para as crianças no processo de fazer filme e é por isso que o projeto PROJETANDO ARTE  pretende aproximar as crianças do processo de criação e formação de curtas, relacionados com seu cotidiano na escola, em casa na rua em seus momentos de recreação. Aproveitaremos as aulas de arte para explorar esse universo da arte no cinema, os protagonistas serão as próprias crianças e o expectadores todos aqueles que admiram o processo de criação infantil.

PUBLICO ALVO

Crianças de 8 a 9 anos

DURAÇÃO

1 semestre.

COTEÚDOS

- Jogo simbólico;
- Interpretação  de personagens;
- Historia do cinema;

OBJETIVO GERAI

- Apresentar o cinema como uma linguagem artística que tem características próprias , aparatos tecnológicos, expressão, gênero, estilo e tradição.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Compreender como se faz um filme
- Compreender o que é um curta metragem
- Construir um curta metragem   


ETAPAS

1.  Apresentar as crianças curta do Chalin Chaprlin, Gordo e o Magro, em suas varias versões preto e branco, coloridos, falado mudo, falar para as crianças que nem sempre os filmes foram grandes e tiveram cor e som. Duração de 45 m.

2. Mostrar que ainda hoje se tem filmes curto, mas que eles são coloridos e tem som. Leva- lós a sala de vídeo e apresentar um vídeo no yotube para que compreendam o que é um curta. Explicar o que é um curta e a diferença dele para um longa metragem.
3. Realizar sessão de curtas na sala de vídeo e convidar os pais, mostrar que mesmo coloridos alguns filmes ainda são mudos como é o caso de Mister Bem, Pocoyo e Pingo.

4. Fazer a sessão pipoca apresentando o clássico Et.

5.Roda de conversa sobre o filme Et, saber quais as principais características do filme, se é mudo, falado, colorido.

6.Brincadeiras simbólicas com a interpretação dos personagens do clássico Et, pintar a cara e brincar no recreio.

7.Confeccionar uma câmera com as crianças para simular uma gravação de um filme.

8. Confeccionar um canto na sala, representando um Sat de filmagem, com craket, cadeira do diretor, cenário, roupas, camarim.

9.Visitar o cinema do SESC e assistir os vários curtas animados.

10. Assistir kiriku.


11.  Assistir as aventuras de Azur e Asmar.

12. Roda de conversa sobre todas as experiências já apresentadas,colher os relatos individuais. Propor a confecção de uma televisão de caixa, e cada um apresentar o relato em forma de desenhos usando a televisão.

13. Sistematizar como vai ser nosso curta, que tema vamos trabalhar, onde trabalharemos, qual vai ser o cenário. Para aquecermos com auxilio de um celular vamos reforçar alguns combinados da rotina da escola, em forma de curta.

14. Apresentação do curta feito na aula anterior, para todos no canto do DVD. Para facilitar às montagens dos curtas a turma ira se dividir em seis grupos, cada grupo recebera uma câmera digital e recebera as instruções de uso.  

15. Com a orientação da professora as gravações serão realizadas, podendo o tema transcorrer livre.

16. Apresentação dos primeiros três grupos, levar o data show para sala colocar tapetes almofadas todo o conforto para apreciação dos trabalhos.  

17. Apresentação dos três últimos grupos, também com data show e tapetes e almofadas para apreciação dos trabalhos.

18. Exposição de todos os trabalhos, realizados no semestre e apresentação de todos os curtas para pais, professores, alunos, colaboradores e comunidade.

AVALIAÇÃO

Avaliação continua da participação e entusiasmo dos alunos, nas apresentações dos filmes cada aluno recebera uma ficha avaliativa para colocar se o filme foi ruim, regular, bom, ótimo ou excelente, por meio de carinhas.  

DANÇANDO COM ARTE

DANÇANDO COM ARTE






Apresentação e justificativa

            Explorar o caráter expressivo do movimento é uma das premissas do ensino de dança, Enquanto mexem o tronco, as pernas e os braços, os alunos aprendem sobre o desenvolvimento físico. Este projeto Dançando com arte visa introduzir a dança na escola para alunos do ensino fundamental para desenvolver uma linguagem diferente da fala e da escrita, aumentar a sociabilidade do grupo e quebrar a timidez. Mais do que colocar a turma para se mexer, é preciso refletir sobre os diferentes tipos de dança, apresentar novos gêneros e permitir que os alunos criem passos próprios. 

Objetivo geral

Explorar a dança e seus aspectos culturais, no Brasil e em seu contexto social.

Objetivos específicos
·         Explorar dentro da sala de aula a diversidade de conhecimentos e habilidades de cada um em se expressar por meio da dança
·         Conhecer as principais formas de expressão corporal por meio da dança de cada região do Brasil.
·         Estabelecer a relação entre arte e dança na educação.

Descrição e tempo de cada atividade

1º BIMESTRE

1ª ETAPA- Como forma de diagnosticar o meu grupo de atuação, levarei vários vídeos de pequena duração, cada um retratando  um estilo diferente de dança, após os vídeos pedirei que coloquem a numeração do vídeo e a pontuação de 0 a 10, desta forma poderei avaliar as principais preferências do grupo de alunos. Como tarefa de casa pedir que tragam de sua casa algo que retrate seu estilo de dança preferido pode ser por vídeo, DVD de algum grupo imagens.   Duração 45m uma aula.  

2ª ETAPA- Fazer uma roda de conversa para expor a atividade deixada na aula anterior, cada aluno apresentará o que trouxe sobre o assunto dança preferida, ao final conversaremos sobre a possibilidade de conhecer as danças existentes em cada região do Brasil. Duração 45m

3ª ETAPA- Apresentar as principais características da região sul e sudeste levando um vídeo com algumas danças do sul, como sarrabalho, dança do pezinho, pedir que descrevam oralmente as vestimentas, o sotaque os instrumentos tocados. Após a observações identificar  no grupo se já tiveram contato com aquele tipo de dança, ou se alguém da família conhece.

4ª ETAPA- Ir para o laboratório de informática, e propor que pesquisem quais estados fazem parte da região sul e sudeste, destacando principal fonte de renda, culinária, costumes, população, clima, vestimenta entre outros.

5ª ETAPA-  Dividir a turma em cinco grupos, pedir que façam o mapa da região sul e sudeste e por meio de desenhos, colagens retratem a peculiaridades de cada região.

6ª ETAPA- Permanecendo o grupo ainda pedir que escolham um estilo de dança que mais o chamou atenção dessas duas regiões, a partir daí o grupo ensaiara para apresentara os principais movimentos observados na dança da região escolhida, a caracterização e ensaios o correrão na sala de aula, aproveitando o tempo.

7ª ETAPA- Preparação das roupas que serão utilizadas no dia de apresentação da dança e mais ensaio, neste dia estará disponível TNT, cola quente,papel colorido, tinta e roupas usadas para ajudar na caracterização.

8ª ETAPA- A apresentação de cada grupo que terá duração de 10 m, levando- se em consideração vestimenta e passos entrosamento.

AVALIAÇÃO
Todas as etapas serão fotografadas, e os trabalhos individuais ficarão nas pasta de cada aluno, de forma que possamos visualizar o andamento das aulas      

2º BIMESTRE

 1ª ETAPA- Fazer uma roda de conversa para expor quais são nossas curiosidades quanto a região norte e nordeste a especular quantos conhecem ou pertence a alguma dessas regiões, propor que conheçamos um pouco dessa cultura dando ênfase a danças da região. Duração 45m

2ª ETAPA- Apresentar as principais características da região norte e nordeste levando um vídeo com algumas danças, pedir que descrevam oralmente as vestimentas, o sotaque os instrumentos tocados. Após a observações identificar no grupo se já tiveram contato com aquele tipo de dança, ou se alguém da família conhece.

3ª ETAPA- Ir para o laboratório de informática, e propor que pesquisem quais estados fazem parte da região, destacando principal fonte de renda, culinária, costumes, população, clima, vestimenta entre outros.

4ª ETAPA-  Dividir a turma em cinco grupos, pedir que façam o mapa da região norte e nordeste e por meio de desenhos, colagens retratem a peculiaridades de cada região.

5ª ETAPA- Permanecendo o grupo ainda pedir que escolham um estilo de dança que mais o chamou atenção dessas duas regiões, a partir daí o grupo ensaiara para apresentara os principais movimentos observados na dança  escolhida, a caracterização e ensaios  ocorrerão na sala de aula, aproveitando o tempo.

6ª ETAPA- Preparação das roupas que serão utilizadas no dia de apresentação da dança e mais ensaio, neste dia estará disponível TNT, cola quente,papel colorido, tinta e roupas usadas para ajudar na caracterização.

7ª ETAPA- A apresentação de cada grupo que terá duração de 10 m, levando- se em consideração vestimenta, passos e entrosamento grupal.

8ª ETAPA- Os três primeiros grupos colocados se apresentarão neste dia na festa de encerramento do semestre.

Avaliação
Todas as etapas serão fotografadas, e os trabalhos individuais ficarão nas pastas de cada aluno, de forma que possamos visualizar o andamento das aulas e a interatividade de cada aluno com o tema trabalhado.      

3º BIMESTRE

1ª ETAPA- Dando continuidade nas atividades de arte, trabalharemos agora a região centro- oeste, já nesta aula leva-los ao LABIM para conhecer os principais estilos de dança na região.

2ª ETAPA- Apresentar um vídeo com uma dança da região, e questioná-los se ao pesquisarem encontraram algo parecido, realmente o vídeo condiz com as características encontradas por eles. Para casa recortar de revistas e jornais imagens que retratem  características da região. Duração 45m

3ª ETAPA- Apresentação das imagens encontradas em revista e jornais  as vestimentas, o sotaque os instrumentos tocados. Após a observações identificar  no grupo se já tiveram contato com aquele tipo de dança, ou se alguém da família conhece.

4ª ETAPA- Ir para o laboratório de informática, e propor que pesquisem quais estados fazem parte da região centro- oete, destacando principal fonte de renda, culinária, costumes, população, clima, vestimenta entre outros.

5ª ETAPA-  Dividir a turma em cinco grupos, pedir que façam o mapa da região e por meio de desenhos, colagens retratem a peculiaridades de cada região.

6ª ETAPA- Permanecendo o grupo ainda pedir que escolham um estilo de dança que mais o chamou atenção dessa região, a partir daí o grupo ensaiara para apresentar os principais movimentos observados na dança da região escolhida, a caracterização e ensaios o correrão na sala de aula, aproveitando o tempo.

7ª ETAPA- Preparação das roupas que serão utilizadas no dia de apresentação da dança e mais ensaio, neste dia estará disponível TNT, cola quente,papel colorido, tinta e roupas usadas para ajudar na caracterização.

8ª ETAPA- A apresentação de cada grupo que terá duração de 10 m, levando- se em consideração vestimenta e passos entrosamento.

AVALIÇÃO
Todas as etapas serão fotografadas, e os trabalhos individuais ficarão nas pasta de cada aluno, de forma que possamos visualizar o andamento das aulas,a imagens e o mapa ficarão expostos no mural.

4º BIMESTRE

1º ETAPA- Após termos feitos essa viagem por cada região do Brasil que tal se traçássemos  o perfil da nossa turma através da dança, sabemos que uma diversidade de culturas envolvidas neste grupo, seria interessante se conseguíssemos extrair as nossas características, vestimentas entre outros e repassar.

2ª ETAPA- Levantarmos qual estilo tem a cara dos alunos da sala, qual musica poderia representar melhor os movimentos da dança, deixa-los livres pra conversar. Pedir que tragam de casa vídeos, DVD, estilos de dança para próxima aula.

3ª ETAPA-  Escolher a os recortes da musica que fará parte da trilha sonora da apresentação, lembrando que com o auxilio das tecnologias usaremos ferramentas que permita colocar varios recortes  de música, de forma que todos participem na apresentação.

4ª ETAPA- Conversarmos como será essa apresentação, quais pratos serão importantes para caracterizar a culinária característica da turma, quem serão os expectadores e apreciadores de tal cultura. Quais estilos de roupas usarão, afinal de contas este evento vai finalizar o ano letivo.  

5ª ETAPA- Confecção das vestimentas, e ensaio dos passos criados pelo próprio grupo, detalhe todos os alunos farão parte da apresentação não terá divisão, apenas a divisão da musica onde cada uma deixara expressado seu gosto seu ritmo seus movimentos.

6ª ETAPA- Ensaio.

7ª ETAPA- Ensaio.

8ª ETAPA- Encontro do encerramento do ano letivo, apresentação da turma, para toda a escola, degustação para pais e professores do cardápio elaborado pelos gostos da turma.

Avaliação

A participação de pais e professores, aos stands murais confeccionados pela turma ao longo do ano, exposição das fotos e ficha de presença dos participantes que deixaram sugestões criticas e marcaram a opção entre as regular, bom e ruim.